任务组和规划研讨会

车间6(2004年3月24日)

随着包括专案组调查的公共艺术在总体规划中的作用进行讨论,现场审查拟议的毕业典礼走的,更新的成本估算和潜力分阶段计划,以及总体规划的指导方针。公共艺术的价值是肯定的,尤其是建筑和开放的集成空间,以加强校园的经验,促进讨论和发现。

总体规划再度细化在校园论坛和一个社区会议作了介绍。校园论坛集中在新教学楼的位置,新的学生住房的配置和艺术在景观正面除了。社区会议着重讨论了斧头,街道改进,停车场,零售标牌机会的组织框架与邻近地区。

车间5(2004年3月2日)

策划团队提出的改进计划,初始成本假设,并实施计划逐步取消。介绍包括关于每个校园轴和其独特的角色的进一步讨论,重点对主北/南轴从图书馆到田径(开始走)。也有学生的可持续发展从环境研究项目,并通过该委员会的决定,以澄清和强调了总体规划的可持续发展和绿色建筑原则的承诺做了介绍。对于各种住房安排替代选址和相位的选择是重新考虑,并强调建立一项计划,使校园为学生现场互动与(和响应)社区一个地方的吸引力。

研讨会4(2004年2月5日)

规划小组提出通常可行途径的阵列,并且,后的优势和劣势考虑几个选项,在集中于单个主计划方向。 ESTA方向精磨的图转换成初级和次级轴的俯视“学习的挂毯”,网络认识和履行学院的双重功能校园智力反射和社交社区和交互所有的十字路口两个回廊之中一个风景图这反映了西北太平洋地区的独特性。为减少和停车场的重新分配建议方案,以提高行人环境和入住体验,并寻求改进的边缘与加强大学的身份和到附近连接的目的。

校园计划的组织概念成为了广阔的创作,雄伟的中心空地叫开始步行,一个辽阔,从琼斯厅延伸到实地看房,并开辟了拆除南厅和设施服务,搬迁。 ESTA浩瀚景观,反映了定义伟大的校园,从斯坦福到哈佛弗吉尼亚牛津充分结合,以一种独特的普吉特海湾的方式,校园的北部和南部选区,并通过穿插的开放空间的伟大传统在主要路口行人系列聚会空间,每一个字符标志着学术和课程辅助活动的交织。在视觉上,概念上,经验上,中央脊椎和关节运动ESTA定义普吉特海湾的精神已知的和定义的地方。

规划的方向是在校园论坛和两个社区会议上介绍。论坛讨论的重点是确定的概念和停车场,替代运输战略的挑战,新的行人轴线的性质。在质量更集中的边缘,沿边缘的建筑物的质量和规模,并沿联盟大道,桤木大街和北11号交通镇定技术的社区会议。

研讨会3(2004年1月12日)

策划团队策划的问题确定的关键性的规划和初步推出的概念。主要问题包括:扩大住宅产能75%在第一阶段,加强现场体验,开发更多,更好的聚集场所,加强校园明确的特点,注意到并克服规划障碍,改善停车和循环模式分布和数量,分析区使用(学习,生活,和播放),等等。初步图被称为“学习织锦”是为介绍对比喻说话的普吉特湾校区全面的通才教育的综合性质,表现出活动和探究,景观和结构,运动和采集线程,编织这成了一幅复杂的整体既是美观和功能。

另外,策划团队潜在的新拆迁引入的需求和程序分析结果设施项目。这些项目包括可能的停车场结构和整合,公平的竞争环境的改善,和补充(包括体育设施)整修现有建筑,和可能的新结构的阵列,以满足学术,课外和课外需求。此外,各种各样的住房选择进行了研究并与几位潜力将包括计划,选址都基于住宅套房大厅和联排别墅式公寓在各种配置。

车间2(2003年12月16-18日)

策划团队和专案组审查其他机构,旅行团总结经验审查的需要和程序分析的结果,并建立了任务和总体规划的目标。特别注意为途径校园出入口和边缘;从各种途径到达感;和导航11在园区足迹。停车场和许多校园的车辆统治被内部认定为阻碍校园团结和功能。

该方案的需求分析是一个全面的一个。简单地说,它需要对田径,学生服务,住房,会议和存储空间显著表示,和一定的学术程序,还没有得到解决(包括心理学,视觉艺术,OT和PT,运动科学,一些表演场所)。既有建筑的评估和现场分析还表明,以需要更换南馆和搬迁到设施连接校园的北部和南部地区,阐明校园组织统一它并促进寻路,并扩大的性格学术核心校园的边缘,以实现更有效的混合使用,生活,学习在整个校园内的综合环境。

其他校园之旅(12月4-5日2003)

The Task Force and Planning Team visited four institutions in northwest Oregon to observe them from a planning perspective and to discuss planning experiences and lessons learned with members of each campus community. The tours included Lewis & Clark College, Reed College, Willamette University, and Linfield College. Consultations with planning and implementation teams at each campus illuminated distinct planning strategies, risks, strengths, and issues for each institution. They provided the Task Force and Planning Team with a common vocabulary of solutions and approaches to facilitate discussion 和 analysis throughout the planning process.

是特别要注意各种途径外壳上每个校区拍摄(包括普遍重视的公寓式住房,凭借其景点独立生活及其对较大的社区生活限制)的;建立交集和互动,社会和智力活动增强和兑换点的值;停车和交通流作为校园计划的驱动问题的主导地位;需要建立一个定义,组织理念,为成功的总体规划;并通过富有想象力的和成功的总体计划利用募集资金的潜力。每个校园计划的长处涌现出每一个人的校园环境下和/或无力业主补救的资产了。

车间1(2003年11月3-5日)

策划团队概述,通过该总体规划将开发的过程,其中包括铺设了一个愿景,旅游等多所高校已经最近做总体规划,需要和程序分析了校园,概念探索,概念开发,概念细化;而该计划的文件。专案组和策划团队通过铺设于这将确定目前的优势,不足的地方,并为未来愿景校园视觉进行。他们确定了规划重点课题和愿望为大学的物理和学习环境,从总统的负责新兴和普吉特海湾及其使命的大学传统和前瞻性的价值。 ESTA构想过程专案组,并在讨论一组关键的话题从事一些校园和社区团体,包括 The Campus Environment, The Campus as Part of Its Urban 和 Natural Environment, Academic Facilities, 竞技, Campus Life & Housing,校外机会.

我们同意确定“神圣的空间”,代表了校园的优势,障碍,阻碍了最成功的校园体验。最常见的确定的优点包括校园的贴心,人性化;一致的建筑风格在核心园区(都铎哥特式及其衍生物);散和计划美化由庄严针叶树(花园和森林)打断的混合物;想象力和吸引力的主题住房;中央学生德丰“校园中心”; “混合使用”该计划整合住房,学术,课外和管理功能;随着潜在的联系和北端和市中心塔科马社区。